DLS的MTSS过程和学生支持

丹佛语言学校通过一个全校性的、解决问题的框架，即多层次支持系统（MTSS），为所有学生提供支持。MTSS的总体目标是积极主动地识别有困难的学生，并提供即时的、有针对性的支持。教师和学生支持小组（SST）一起工作，评估学生的需求，计划干预措施，并监测学生的进展。学生数据被用来驱动和指导持续的支持计划。

MTSS过程使用三个层次的支持，以促进学生的学术、行为和社会情感的成长，基于需求的强度。根据设计，MTSS可以在普通教育环境中确定并提供对学生的干预（第一层），在小组环境中对需求增加的学生进行干预（第二层），以及在一对一或特殊教育环境中对需要个体化支持的学生进行干预（第三层）。 

第三层提供最密集的支持。在这一点上，如果学生在给定的干预窗口（大约30天）内没有取得足够的进展，就可能需要进行特殊教育评估。来自MTSS过程的数据对于确定特殊教育安置是非常重要和有帮助的。 

特殊教育

特殊教育的目的是支持残疾学生的学习差异。丹佛语言学校为符合区、州和联邦法律（称为IDEA）规定的教育残疾标准的学生提供特殊教育服务。被确定为符合服务条件的学生需要接受特殊教育，以进入普通课程。

转介过程可能是由于MTSS干预结果数据，或由家长/监护人要求开始。特殊教育的转介涉及全面评估，包括对目标关注领域的测试，学生观察，以及多信息源调查/访谈数据（教师、家长、外部专业人士）。这个过程需要家长/监护人的书面同意。数据通过团队合作结合起来，用于确定学生是否符合IDEA规定的13种残疾类型中至少一种的标准（例如，自闭症、特殊学习障碍、其他健康损害）。根据联邦法律，特殊教育服务是在限制性最小的环境中提供的。换句话说，有学习障碍的学生的主要学习环境，或 "安置"，是普通教育环境。

当学生有资格接受特殊教育时，个人教育计划（IEP）由个人教育计划小组（例如，特殊教育教师、心理学家、社会工作者、语言病理学家、职业治疗师或其他专家）制定，包括学生的家长和教师。个人教育计划是一份具有法律约束力的文件，其中详细说明了符合学生学习需求的具体、可衡量的目标，以及其他有助于进入普通教育课程的便利条件或相关支持。

如果学生不符合个人教育计划的资格标准，他/她可能有资格申请504计划，该计划可以提供许多与学生获得学习所需的教室级便利和支持。应该注意的是，504计划不是特殊教育的一部分。

MLE/ELL计划

DLS的多语言教育(MLE)项目为被确认为需要在普通教室之外提供英语语言发展服务的学生提供服务。这是由家庭语言调查表和评估结果决定的，符合服务条件的学生将接受高素质的多语言教育/ELD教师的课程。学生每天在一个小组中接受至少45分钟的特定英语教学，以帮助他们成为熟练的英语使用者、听众、读者和写作者。 如有任何与MLE/ELD鉴定、服务或需求有关的问题，请发电子邮件给英语/MLE主任Kendra Lofland，Kendra@denverlanguageschool.org。 

多语言教育计划

DLS的多语言教育（MLE）项目支持那些通过家庭语言调查被认定为需要在正规学校之外提供英语发展支持服务的学生。有资格获得这些服务的学生将由一位具有高级资格的多语言教育大师（MLE/ELD）来负责接待。学生每天都会和一个小组一起上45分钟的英语课，以提高他们的英语听、说、写和读的能力。如果您对该课程有任何疑问，如何评价学生，以及多语言学生的需求，请通过电子邮件与Kendra Lofland（英语/MLE主任）联系，kendra@denverlanguageschool.org。

资优教育项目

丹佛语言学校通过课堂上的差异化学习和学生的高级学习计划（ALP）为我们的天才学生提供支持。 我们的GT协调员与学生和员工合作，不仅为课堂内的差异化学习制定高级学习计划（ALPs），而且还与教师合作，确保他们了解GT学生的独特需求。GT协调员还与丹佛公立学校的学区合作，确定资优学生，并可能为资优学习者提供额外的强化活动。DLS的所有学生在幼儿园、二年级和六年级都要进行GT测试。如有任何与GT鉴定、服务或需求有关的问题，请发电子邮件给GT协调员Rick Neilsen，rick@denverlanguageschool.org。