DLS的MTSS过程和学生支持

丹佛语言学校通过一个全校性的、解决问题的框架，即多层次支持系统（MTSS），为所有学生提供支持。MTSS的总体目标是积极主动地识别有困难的学生，并提供即时的、有针对性的支持。教师和学生支持小组（SST）一起工作，评估学生的需求，计划干预措施，并监测学生的进展。学生数据被用来驱动和指导持续的支持计划。

MTSS过程使用三个层次的支持，以促进学生的学术、行为和社会情感的成长，基于需求的强度。根据设计，MTSS可以在普通教育环境中确定并提供对学生的干预（第一层），在小组环境中对需求增加的学生进行干预（第二层），以及在一对一或特殊教育环境中对需要个体化支持的学生进行干预（第三层）。 

第三层提供最密集的支持。在这一点上，如果学生在给定的干预窗口（大约30天）内没有取得足够的进展，就可能需要进行特殊教育评估。来自MTSS过程的数据对于确定特殊教育安置是非常重要和有帮助的。 

特殊教育

特殊教育的目的是支持残疾学生的学习差异。丹佛语言学校为符合区、州和联邦法律（称为IDEA）规定的教育残疾标准的学生提供特殊教育服务。被确定为符合服务条件的学生需要接受特殊教育，以进入普通课程。

转介过程可能是由于MTSS干预结果数据，或由家长/监护人要求开始。特殊教育的转介涉及全面评估，包括对目标关注领域的测试，学生观察，以及多信息源调查/访谈数据（教师、家长、外部专业人士）。这个过程需要家长/监护人的书面同意。数据通过团队合作结合起来，用于确定学生是否符合IDEA规定的13种残疾类型中至少一种的标准（例如，自闭症、特殊学习障碍、其他健康损害）。根据联邦法律，特殊教育服务是在限制性最小的环境中提供的。换句话说，有学习障碍的学生的主要学习环境，或 "安置"，是普通教育环境。

当学生有资格接受特殊教育时，个人教育计划（IEP）由个人教育计划小组（例如，特殊教育教师、心理学家、社会工作者、语言病理学家、职业治疗师或其他专家）制定，包括学生的家长和教师。个人教育计划是一份具有法律约束力的文件，其中详细说明了符合学生学习需求的具体、可衡量的目标，以及其他有助于进入普通教育课程的便利条件或相关支持。

如果学生不符合个人教育计划的资格标准，他/她可能有资格申请504计划，该计划可以提供许多与学生获得学习所需的教室级便利和支持。应该注意的是，504计划不是特殊教育的一部分。

MLE/ELL计划

DLS 的多语言教育 (MLE) 计划为被认定需要在普通课堂之外接受英语语言发展服务的学生提 供服务。这是由家庭语言问卷调查和评估结果决定的，符合服务条件的学生将接受高素质的 MLE/ELD 教师提供的课程。每天至少为学生提供 45 分钟的小组特定英语教学，以帮助他们熟练地说英语、听英语、读英语和写英语。 有关 MLE/ELD 鉴定、服务或需求的任何问题，请发送电子邮件至Kendra Lofland （吉尔平学生）或Jessica Leonard（怀特曼学生）。

多语言教育计划

DLS 的多语种教育计划（MLE）面向通过家庭熟语问卷调查被确定为需要在正规课程之外学习英 语的学生。符合接受这些服务条件的学生，将由一名具有高级资格的多语言教育教师（MLE/ELD）提供服务。学生每天都要上至少 45 分钟的英 语课，与一个小班一起学习，以提高他们的英语听、说、写和读的能力。如果您对该计划有任何疑问，如如何对学生进行评分以及多语言学生的需求，请联系Kendra Lofland(Gilpin)/JessicaLeonard (Whiteman)。

资优教育项目

丹佛语言学校通过课堂内的差异化学习和学生的高级学习计划（ALP）为我们的资优和天才（GT）学生提供支持。 我们的资优学生协调员与学生和教职员工合作，不仅为课堂上的差异化学习制定 "高级学习计划"（ALP），还与教师合作，确保他们了解资优学生的独特需求。GT 协调员还与丹佛公立学校学区合作，以识别资优学生，并为资优学生提供额外的强化活动。DLS 所有学生在幼儿园、二年级和六年级都要参加 GT 测试。如有任何有关资优生鉴定、服务或需求的问题，请发送电子邮件至rick@denverlanguageschool.org 联系资优生协调员 Rick Nielsen。